WWW.UA.Z-PDF.RU

БЕЗКОШТОВНА ЕЛЕКТРОННА БІБЛІОТЕКА - Методички, дисертації, книги, підручники, конференції

 
<< HOME
CONTACTS




Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы

Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы
Pages:   || 2 |

«ВДУМЛИВЕ ЧИТАННЯ Розуміємо Аналізуємо Генеруємо Навчальний посібник для 3-го класу Тернопіль Навчальна книга — Богдан УДК 82-93(075.2) ББК 83 я71 Б38 Беденко М.В. Б38 ...»

-- [ Страница 1 ] --

Марко Беденко

ВДУМЛИВЕ ЧИТАННЯ

Розуміємо

Аналізуємо

Генеруємо

Навчальний посібник

для 3-го класу

Тернопіль

Навчальна книга — Богдан

УДК 82-93(075.2)

ББК 83 я71

Б38

Беденко М.В.

Б38 Вдумливе читання. Розуміємо, аналізуємо, генеруємо : навчальний посібник для

3-го класу / М.В. Беденко. — Тернопіль : Навчальна книга — Богдан, 2014 — 72 с.

ISBN 978-966-10-3744-0

Посібник дає змогу формувати навички смислового читання, а саме: розуміти зміст науково-популярного й інформаційного текстів; аналізувати прочитане; генерувати усні й письмові тексти. Це сприятиме встановленню міжпредметних зв’язків і забезпечить ефективне навчання.

Кожен розворот посібника — це окремий урок. У кінці посібника подано методичні вказівки.

Для вчителів початкових класів, третьокласників та їхніх батьків.

УДК 82-93(075.2) ББК 83 я71 Навчальне видання БЕДЕНКО Марко Васильович

ВДУМЛИВЕ ЧИТАННЯ

Розуміємо Аналізуємо Генеруємо Навчальний посібник для 3-го класу Головний редактор Богдан Будний Редактор Марія Мигаль Обкладинка Володимира Басалиги Комп’ютерна верстка Віталія Кравчука Технічний редактор Оксана Чучук Підписано до друку 23.10.2013. Формат 60х84/8. Папір офсетний. Гарнітура Таймс.

Умовн. друк. арк. 8,37. Умовн. фарбо-відб. 8,37.

Видавництво «Навчальна книга — Богдан»

Свідоцтво про внесення суб’єкта видавничої справи до Державного реєстру видавців, виготівників і розповсюджувачів видавничої продукції ДК № 4221 від 07.12.2011 р.

Навчальна книга — Богдан, просп. С. Бандери, 34а, м. Тернопіль, 46002 Навчальна книга — Богдан, а/с 529, м. Тернопіль, 46008 тел./факс (0352)52-06-07; 52-19-66; 52-05-48 office@bohdan-books.com www.bohdan-books.com ISBN 978-966-10-3744-0 © Беденко М.В., 2014 © Навчальна книга — Богдан, 2014

ПЕРЕДМОВА

Мета посібника — навчити дітей отримувати інформацію і знання з тексту.

Самостійний аналіз прочитаного — невід’ємна частина сучасного навчання. А наш посібник спонукає дитину до читання. Завдання допомагають учням краще зрозуміти зміст, виокремлювати найважливіше, узагальнювати інформацію одного тексту, а також пов’язувати його з прочитаним раніше.

Робота із заголовками, усні та письмові перекази вчать дитину висловлювати свої думки.

Така інтелектуальна робота важка для учнів, тому наші тексти короткі і, водночас, цікаві. На кожному уроці потрібно працювати з кількома текстами. Треба залучити немало зусиль, щоб усе зрозуміти і виконати усі завдання. Лише така робота дає змогу вийти на той рівень, якого вимагає Державний стандарт загальної початкової освіти.

Узагальнюючи, хочемо зазначити, що наш посібник:

— готує дитину до майбутніх навчальних навантажень;

— формує навички сприйняття, аналізу і генерування інформації;

— розвиває розуміння рідної мови і її логічних структур.

ПОРЦЕЛЯНА

Порцеляну отримували в Китаї у 620 році. У Європі її навчилися виготовляти лише через 1100 років. Від Китаю до Європи дуже далеко. Порцеляну доводилося везти або на пароплавах через півсвіту, або на верблюдах через пустелю. Не дивно, що цей матеріал коштував дорожче від золота. Друзки посуду, що розбився в дорозі, вставляли у рами і вішали наче картини на стіни для прикрашення будинків.

Де вперше виготовили фарфор? У Китаї. В Індії. В Англії.

Багато продуктів, до яких ми звикли, «прийшли» на наш стіл здалеку. Відомий усім нам кавун прибув з Африки, а його рідний брат гарбуз — з Америки. Помідори і картопля теж «американці».

Батьківщина цибулі та часнику — Афганістан. Навіть квасоля з’явилася в наших краях якихось 300 років тому.

Як і какао, вона за походженням «американка».

А назва «гречка» прямо вказує на походження цієї рослини. Ось як подорожували культурні рослини.

1) Де батьківщина кавуна?

Америка. Азія. Африка. Європа.

2) Де батьківщина гарбуза?

Америка. Азія. Африка. Європа.

3) Які рослини походять з Америки?

Какао. Ківі. Капуста. Квасоля.

БЕТОН — ШТУЧНИЙ КАМІНЬ

Дивовижна річ єгипетські піраміди. Їх будував народ цілої країни впродовж багатьох років. Для цього потрібно було вирізати зі скель мільйони кам’яних блоків, надати їм правильну форму, перевезти їх в інше місце і скласти у величезну споруду. Недарма піраміди в давнину вважали одним із семи чудес світу. У Давньому Римі теж будували величезні споруди. Але для їх зведення не прикладали таких зусиль, тому що римляни придумали штучний камінь — бетон. Бетонний блок можна зробити будь-якої форми, його не треба обтісувати й вирізати зі скелі. Тож робота була простішою.

Який із цих каменів роблять штучно?

Граніт. Бетон. Базальт.

Слово «верблюд» походить від арабського слова «краса». Ця тварина є священною в північній Африці. І верблюд справді заслоговує захоплення. Тобі вже відомо, що він може не пити кілька діб. А чи знаєш ти, що верблюд може випити до 200 літрів води за один раз? Існує теорія, що вологу ця тварина зберігає у своїх горбах. Але це не так! У горбах накопичується жир, який допомагає знизити температуру всього тіла (вона становить від 34 градусів Цельсія вночі до 41 градуса протягом дня).

А ще ця тварина дивовижним чином може закрити свої ніздрі від вітру й піску, коли це необхідно.

1) Від якого арабського слова походить слово «верблюд»?

Витривалість. Сила. Краса.

2) Що накопичують верблюди у горбах?

Сіль. Жир. Воду. Їжу.

ПРИПЛИВИ І РИБОЛОВЛЯ

Двічі на добу рівень води в морі збільшується і двічі спадає. Це явище називають припливом і відпливом.

Учені зовсім недавно зрозуміли причину цих явищ. Та люди використовували їх здавна, ще у кам’яному віці. Вони будували на мілині пастки з каменів і палок, і риба залишалася в них, коли вода відходила з відпливом.

Кого ловили люди кам’яного віку з допомогою припливу?

Зміїв. Птахів. Риб.

Улюблене заняття тисячів чоловіків — риболовля. Посидіти на березі з вудкою — що може бути краще! Зварити юшку, що пахне димком! А вдома розповісти рибальські історії, перебільшуючи зовсім трішки. Про хитрих карасів, велетенських карпів і лютих щук, про рибу, яка зірвалася з гачка. А потім заснути з мрією її зловити. Адже головний улов завжди попереду.

Чи знаєш ти, що рибальському гачку 20 тисяч років? А ось рибальські сітки значно молодші. Їм лише 10 тисяч років.

1) Що давніше?

Рибальський гачок. Рибальська сітка.

2) Скільки років рибальському гачку?

10 тисяч років. 20 тисяч років. 30 тисяч років.

3) Про кого люблять розповідати рибалки?

Про хитру лисицю. Про хитрого карася.

Про хитрого продавця вудочок.

Чим схожі між собою тексти із третього та четвертого завдань?

клад: брати Райт, газетна замітка, винахідник, французька копія американського літака. Учні здогадуються, що це — список ключових слів до тексту «Літак Сантос-Дюмона». Хтось із третьокласників робить спробу переказати цей текст.

Важливо пояснити дітям, що кожному із них потрібен свій список ключових слів для переказу розповіді. Цілком можливо, що список ключових слів, записаний на дошці, допомагає одному учневі згадати текст, а в іншого він не викличе жодних асоціацій.

Урок 9 (стор. 20-21).

Школярі опрацьовують тексти, відповідають на запитання.

На цьому уроці учні намагаються переказати один із прочитаних текстів без складання списку ключових слів.

Якщо не вдається, учитель допомагає їм.

Урок 10 (стор. 22-23).

Спочатку третьокласники працюють над текстами за засвоєним алгоритмом: читають, обговорюють, відповідають на запитання.

У тексті із завдання 3 зазначається, що озеро Світязь — друга за розміром природна водойма. Варто розпитати учнів, чи комусь із них відома назва найбільшого озера України. Якщо ні, можна провести пошукову роботу на уроці або дати дітям завдання додому.

Завдання 5 не повинне бути складним для третьокласників, оскільки вони чули вже це слово, коли вивчали творчість Тараса Шевченка. Проте дехто з учнів пов’язує це слово лише з письменником, а про українських народних співців і музикантів не знає нічого.

Урок 11 (стор. 24-25).

Учні опрацьовують тексти, дають відповіді на запитання.

У тексті із завдання 2 розповідається про перші автомобілі. Можна обговорити різновиди транспортних засобів, які були популярними до появи машин.

Завдання 5 передбачає порівняльний аналіз текстів. Учням легко визначити, чим вони схожі, а про відмінності між ними третьокласники розмірковуватимуть під керівництвом учителя.

Урок 12 (стор. 26-27).

Після опрацювання текстів школярі відповідають на тестові запитання. Для третьокласників особливо цікавими будуть відомості про український гейзер із завдання 3. Для більшості ця інформація нова, тож активне обговорення обов’язково відбудеться. Слід наголосити на екологічній ситуації України, адже в тексті чітко вказано причину пошкодження гейзера — господарська діяльність.

Для виконання завдання 4 потрібно пригадати текст «Крилаті метали» (стор. 10). Щоб учням було легше відтворити зміст цієї оповіді, учитель може поставити їм кілька запитань. Якщо це не допомагає, треба прочитати текст ще раз. Потім учні складають список ключових слів, з опорою на який пишуть переказ розповіді.

Урок 13 (стор. 28-29).

Основна мета заняття — актуалізація знань, отриманих у позаурочний час. Реалізується, насамперед, в обговоренні тексту із завдання 3. Учні будуть здивовані, що давні римляни уміли будувати водопровід, обробляти свинець, а не знали про отруйні властивості цього металу. Проте в історії людства відомо безліч таких прикладів. Декому з учнів це відомо з науково-пізнавальних телепередач, енциклопедій чи Інтернету. Та якщо ніхто не виявить бажання розповісти про ці факти, перехопити ініціативу повинен учитель. Наприклад, дев’яносто років тому в багатьох американських взуттєвих магазинах використовували рентгенівські апарати для визначення розміру стопи клієнта. Сьогодні ж лікарі не рекомендують часто потрапляти під дію рентгенівського випромінювання, бо це шкідливо.

Урок 14 (стор. 30-31).

Після опрацювання текстів учні відповідають на тестові запитання, добирають заголовки до текстів із завдань 1, 2, 4. Завдання 5 не викликає труднощів.

Урок 15 (стор. 32-33).

Третьокласники читають тексти, обговорюють зміст прочитаного, відповідають на запитання. Варто провести порівняльний аналіз усіх 4 оповідей.

Урок 16 (стор. 34-35).

Після опрацювання текстів учні відповідають на тестові запитання. Цікавим для учнів буде текст із завдання


Купить саженцы и черенки винограда

Более 140 сортов столового винограда.


4. Можна обговорити значення ще кількох фразеологізмів.

Урок 17 (стор. 36-37).

Школярі читають тексти, беруть участь у бесіді за змістом прочитаного, дають відповіді на запитання. Завдання 5 передбачає порівняльний аналіз текстів. Учні можуть впоратись самостійно.

Урок 18 (стор. 38-39).

Після опрацювання текстів учні відповідають на тестові запитання. Варто запропонувати третьокласникам придумати власні питання до тексту із завдання 1 та заголовки до розповідей із завдань 2, 4.

Урок 19 (стор. 40-41).

Учні опрацьовують тексти, відповідають на запитання. Щоб виконати завдання 4, третьокласники згадують текст «Планета вода» (стор. 16). Учитель може поставити їм кілька запитань. Якщо це не допомагає, треба прочитати текст ще раз. Потім учні складають список ключових слів, з опорою на який пишуть переказ розповіді.

Урок 20 (стор. 42-43).

Третьокласники читають тексти, обговорюють, відповідають на запитання. Завдання 5 передбачає виконання порівняльного аналізу розповідей із завдань 1 і 3.

Урок 21 (стор. 44-45).

Після опрацювання текстів учні відповідають на тестові запитання, придумують свої питання. За змістом прочитаного проводиться бесіда. Можна запропонувати учням визначити, як пов’язані тексти із завдань 1 і 3.

Урок 22 (стор. 46-47).

Школярі працюють над текстами за засвоєним алгоритмом: читають, обговорюють, відповідають на запитання, придумують власні питання. Щоб виконати завдання 5, треба уважно перечитати розповідь із завдання 3.

Урок 23 (стор. 48-49).

Над завданнями 1, 2, 3 учні працюють за засвоєним алгоритмом роботи. Для виконання завдання 4 потрібно пригадати текст «Бетон – штучний камінь» (стор. 36). Спочатку третьокласники складають список ключових слів. Потім записують переказ тексту.

Урок 24 (стор. 50-51).

Після опрацювання текстів учні відповідають на тестові запитання, придумують заголовки до розповідей із завдань 2 і 4. У зошитах для творчих робіт третьокласники записують власні запитання до текстів.

Урок 25 (стор. 52-53).

Мета уроку — порівняльний аналіз прочитаного. Спочатку школярі працюють над текстами за засвоєним алгоритмом: читають, обговорюють, відповідають на запитання, придумують власні питання. Потім визначають, чим схожі оповіді із завдань 1 і 2 (вони обидві про Мексику). Далі вчитель пропонує учням назвати текст, який відрізняється від решти (це текст «Чому кактуси товсті», адже у ньому йдеться про рослину, а решта — розповіді про тварин).

Урок 26 (стор. 54-55).

Третьокласники читають тексти, обговорюють, відповідають на запитання, складають список ключових слів до розповіді, яка їм найбільше сподобалася.

Урок 27 (стор. 56-57).

Після опрацювання текстів учні відповідають на тестові запитання, придумують власні питання. За змістом прочитаного проводиться бесіда. Завдання 5 учні виконують самостійно, воно не викликає труднощів.

Урок 28 (стор. 58-59).

Школярі працюють над текстами за засвоєним алгоритмом: читають, обговорюють, відповідають на запитання, придумують заголовок до тексту із завдання 2.

Щоб виконати завдання 4, учні згадують текст «Ковзани» (стор. 39). Можуть виникнути труднощі, оскільки цю розповідь читали доволі давно. Проте не варто позбавляти дітей можливості переказати текст із пам’яті. Якщо вдається не дуже добре, розповідь читають ще раз. Після цього складають план і переказують текст письмово.

Урок 29 (стор. 60-61).

Третьокласники читають тексти, обговорюють, відповідають на запитання, складають список ключових слів до розповіді, яка їм найбільше сподобалася. Завдання 5 учні виконують самостійно.

Можна запропонувати дітям написати власну розповідь про підводний світ, який може побачити людина, пірнаючи з аквалангом.

Урок 30 (стор. 62-63).

Після опрацювання текстів учні відповідають на тестові запитання, придумують заголовки до розповідей із завдань 2 і 4. У зошитах для творчих робіт третьокласники записують власні запитання до текстів.

Урок 31 (стор. 64-65).

Спочатку учні працюють за засвоєним алгоритмом роботи. Щоб виконати завдання 4, згадують текст про каучук (стор. 19). Можуть виникнути труднощі, оскільки цю розповідь читали давно. Проте не варто позбавляти дітей можливості переказати текст із пам’яті. Якщо вдається не дуже добре, розповідь читають ще раз. Після цього здійснюється письмовий переказ з опорою на ключові слова.

Урок 32 (стор. 66-67).

Третьокласники читають тексти, відповідають на запитання, придумують заголовки до розповідей. Щоб виконати завдання 4, згадують текст про глибинних тварин (стор. 45). Труднощів виникнути не повинно, адже розповідь невелика.

Урок 33 (стор. 68-69).



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«ЖИТОМИРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА УДК 378.147 Чихурський Анатолій Сергійович ЕСТЕТИЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ-ІНТЕРНАТУ (КІНЕЦЬ ХХ – ПОЧАТОК ХХІ СТОЛІТТЯ) 13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Житомир – 2016 Дисертацією є рукопис. Робота виконана в Східноєвропейському національному університеті імені Лесі Українки, Міністерство освіти і науки...»

«УДК 37.011.31:17.022.1 О. М. Мірошниченко СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО РОЗУМІННЯ ІМІДЖУ ВЧИТЕЛЯ ЯК ОСНОВИ ВИХОВНОГО ВПЛИВУ НА ОСОБИСТІСТЬ ШКОЛЯРА У статті висвітлюються сучасні підходи до розуміння поняття іміджу. Проаналізовано виховний вплив іміджу вчителя на особистість школяра. Ключові слова: імідж, особистість, вихователь, вчитель. В статье освещаются современные подходы к пониманию определения имиджа. Проанализировано воспитательное влияние имиджа учителя на личность школьника. Ключевые слова:...»

«МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ДОНЕЦЬКИЙ ІНДУСТРІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНИЙ ТЕХНІКУМ ЕКОНОМІКА І ОРГАНІЗАЦІЯ ВИРОБНИЦТВА МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ З ОРГАНІЗАЦЇЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ДОНЕЦЬКИЙ ІНДУСТРІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНИЙ ТЕХНІКУМ ЕКОНОМІКА І ОРГАНІЗАЦІЯ ВИРОБНИЦТВА МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ З ОРГАНІЗАЦЇЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ Галузь знань 0101 Педагогічна освіта Напрям підготовки 6.010104 Професійна освіта (за напрямом) Спеціальність 5.01010401 Професійна...»

«ISSN 2304-4748 Міністэрства аудикацыі Рэспублікі Беларусь Установа аудикацыі «Гомельскі дзяржауны універсітэт імя Францыска Скарыны»БЕЛАРУСЬ І СУСЕДЗІ: ШЛЯХІ ФАРМІРАВАННЯ ДЗЯРЖАВНАСЦІ, МІЖНАЦЫЯНАЛЬНЫЯ І МІЖДЗЯРЖАУНЫЯ АДНОСІНЫ Зборнік навуковых артыкулау Заснаваны у 2012 годзе Выпуск 3 Гомель ГДУ імя Ф. Скарыны УДК 930. 85:[929 Коновалюк: 75](477.44) «19» О.В.Зінько Вінницький національний технічний університет, Ю.А.Зінько Вінницький державний педагогічний університет ім. М. Коцюбинського)...»

«7. Лавров Р.В. Сучасний стан і проблеми формування ринку картоплі в Україні / Р.В. Лавров // Актуальні проблеми економіки. – 2007. – № 6 (72). – С. 12–21.8. Мех Л.М. Сучасний стан і механізм функціонування ринку картоплі / Л.М. Мех // Економіка АПК. – 2004. – № 12. – С. 116–122.9. Бондарчук А.А. Стан картоплярства в Україні та перспективи його розвитку / А.А. Бондарчук // Вісник аграрної науки. – 2006. – № 3-4. – C. 49–50.10. Кононунченко В.В. Ринок картоплі в Україні: стан та проблеми / В.В....»

«МІНІСТЕРСТВО АГРАРНОЇ ПОЛІТИКИ ТА ПРОДОВОЛЬСТВА УКРАЇНИ ПОЛІТЕХНІЧНИЙ КОЛЕДЖ ЛУГАНСЬКОГО НАЦІОНАЛЬНОГО АГРАРНОГО УНІВЕРСИТЕТУ БІБЛІОТЕКА РЕКОМЕНДАЦІЙНИЙ ПЕРЕЛІК ЛІТЕРАТУРИ УДК 01 ББК 91 + 74.5 М 79 Укладачі: Лаптінова О.П. – провідний бібліотекар Матвієвська Ю.Л. – провідний бібліотекар Шеіна О.В. – бібліограф Редактор: Лапіна С.С. – зав. бібліотеки Екологічне виховання студентів. На допомогу куратору та педагогу : рекомендаційний перелік літератури / укл. : О. П. Лаптінова, Ю. Л. Матвієвська,...»

«МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ НАЦІОНАЛЬНИЙ ТЕХНІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ «ХАРКІВСЬКИЙ ПОЛІТЕХНІЧНИЙ ІНСТИТУТ» ЗЕЙН АЛІ ВАХІБ УДК 621.11-32 РОЗРОБКА ЦИФРОВОЇ СИСТЕМИ СТАБІЛІЗАЦІЇ ПОЛЯ ЗОРУ ПРИЛАДУ СПОСТЕРЕЖЕННЯ НАЗЕМНОГО РУХОМОГО ОБ’ЄКТУ Спеціальність 05.13.03 – системи та процеси керування Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата технічних наук Харків-2015 Дисертацією є рукопис. Робота виконана на кафедрі інформаційних технологій і систем колісних і гусеничних машин ім. О.О....»

«ТЕХНІЧІ НАУКИ УДК 624.014 ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНІ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРУЖНОДЕФОРМОВАНОГО СТАНУ СИЛОСУ ЄМНІСТЮ 50 Т В.Г. Богза, кандидат технічних наук, доцент В.С. Шебанін, доктор технічних наук, професор Л.П. Шебаніна, кандидат технічних наук, доцент Миколаївський національний аграрний університет У статті розглянуто результати експериментальних досліджень пружно-деформованого стану силосу ємністю 50 т. Ключові слова: силос, пружно-деформований стан, несуча здатність Вступ. Сiльське господарство та...»

«ЗАЛІЗНИЧНИЙ ТРАНСПОРТ УДК 656:658.7 Ольга Левченко ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ПЕРЕДУМОВИ ТА НЕОБХІДНІСТЬ ЛОГІСТИЗАЦІЇ ТРАНСПОРТНО-ЕКСПЕДИТОРСЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ У статті розглянуті об’єктивні передумови та необхідність логістизації сучасної економіки. Ключові слова: логістика, логістизація, економіка, логістичний підхід. В статье рассмотрены объективные предпосылки и необходимость логистизации современной экономики. Ключевые слова: логистика, логистизация, экономика, логистический поход. The article...»

«1 Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України Вінницький національний технічний університет ІнЕЕЕМ ФЕМЕЕМ Кафедра ЕСЕЕМ Математичне моделювання електроенергетичних операцій Звіт з науково-дослідної роботи Частина II Студентка групи 4Ем-10 Дацюк М.О. Науковий керівник к.е.н., доц. Милосердов В.О. Науковий консультант асистент Шуллє Ю.А. Завдання на науково-дослiдну роботу студентцi групи 4Ем-10 Дацюк Маргариті Олегівні Тема: «Математичне моделювання електроенергетичних операцiй»....»

«  Ученые записки Таврического национального университета им. В.И. Вернадского Серия «Философия. Культурология. Политология. Социология». Том 24 (65), 2013. № 3, с. 150–155. УДК 008:06.064 АРТ-ГАЛЕРЕЯ ЯК МОДЕРАТОР ХУДОЖНЬОГО СЕРЕДОВИЩА МІСТА Крупеніна Л. В. Одеський національний політехнічний університет, Україна Е-mail: krupeninalida@yandex.ru У статті досліджується функціонування сучасних арт-галерей України у простору міської культури, аналізується процес комунікації галерей з усіма...»

«Навчально-методичні та наукові видання УДК 347.96(477)(075.8)+351.746(477)(075.8) Г55 АСіМК (1) Глушков, Валерій Олександрович.Судові та правоохоронні органи України : навч. посіб. / В. О. Глушков, С. А. Кузьмін, В. В. Михайленко. – К. : Дакор, 2013. – 376 с. ISBN 978-617-7020-08-9 У посібнику викладено навчальний матеріал із курсу нормативної навчальної дисципліни «Судові та правоохоронні органи України». Представлене видання підготовлене із врахуванням останніх змін, що відбулись в судовій та...»

«МІЖРЕГІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ УПРАВЛІННЯ ПЕРСОНАЛОМ НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА дисциплін “УПРАВЛІНСЬКЕ КОНСУЛЬТУВАННЯ”, “ОСНОВИ УПРАВЛІНСЬКОГО КОНСУЛЬТУВАННЯ” (для магістрів) Київ ДП «Видавничий дім «Персонал» Підготовлено кандидатом технічних наук, доцентом кафедри менеджменту організацій В. П. Костіним Затверджено на засіданні кафедри менеджменту організацій (протокол № 6 від 23.06.08) Схвалено Вченою радою Міжрегіональної Академії управління персоналом Костін В. П. Навчальна програма дисциплін...»




Продажа зелёных и сухих саженцев столовых сортов Винограда (по Украине)
Тел.: (050)697-98-00, (067)176-69-25, (063)846-28-10
Розовые сорта
Белые сорта
Чёрные сорта
Вегетирующие зелёные саженцы


 
2017 www.ua.z-pdf.ru - «Безкоштовна електронна бібліотека»